Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Веживый человек

(no subject)

ПОЧЕМУ В ШКОЛАХ НЕТ КАЛЛИГРАФИИ?

Когда я стала изучать учебники Букварь за 1959, 1962 , 1980 и 2011, я увидела тенденцию, что каллиграфию просто исключили из учебного процесса. Тогда я задалась вопросом, почему? И вот что я нашла в интернете:

В 80-х годах крупнейшая японская компания, занимающаяся выпуском бытовой и профессиональной электроники, – начиная переходить к нанотехнологиям, провела во многих странах любопытный эксперимент. Искали, какие методики можно использовать в данном регионе и в данной культуре для подготовки специалистов будущего в разных направлениях. Программа длилась долго. Её финансировали более 10 лет. Когда собрали данные, организаторы эксперимента были потрясены. Всем требованиям в наибольшей мере отвечала каллиграфия. Поэтому компания рекомендовала ввести каллиграфию с 1-го по 11-й класс во всех школах и вузах, независимо от специализации образовательного учреждения. Чтобы сформировать те самые качества, необходимые будущим специалистам в области инновационных технологий.

Вот ещё один интересный факт из современной японской жизни. Многие крупные фирмы Японии приглашают в обеденный перерыв учителей (сенсеев), которые занимаются с сотрудниками каллиграфией по полчаса в день. Руководители компаний считают это весьма недешёвое занятие полезным не только для здоровья, но и для развития творческого потенциала специалистов. И ведь никто не сможет поспорить с тем, что японцы – самая работоспособная нация, к тому же самая продвинутая и креативная в области инновационных разработок. Безусловно, здесь заслуга не только каллиграфии. Но совершенно очевидно, что это – следствие бережного отношения японцев к своей истории, традициям и корням, духовному и физическому здоровью нации.

Китайские же специалисты раскрывают эту тему в еще более неожиданном ракурсе. В своей статье «Каллиграфия и здоровье» доцент Пекинского института графической коммуникации Юань Пу рассказывает о влиянии каллиграфии на мозговую активность в целом и даже на продолжительность жизни. Считается, что из всех видов произвольных действий акт письма – наиболее сложный и трудоемкий. Положение пальцев, ладони и запястья для правильного обхвата пера, правильное положение запястья и руки в воздухе при письме, движения пером, – все это не только тренирует мышцы рук и нервы, но и затрагивает все части тела: пальцы, плечи, спину и ноги. Каллиграфические упражнения по своей сути напоминают гимнастику цигун, которая «изменяет телосложение, двигает суставы». Этот процесс влияет на психическое и физическое здоровье, развивает тончайшие мышцы рук, стимулирует работу мозга и воображение. Процесс письма также восстанавливает дыхание.

Каллиграфия заставляет правую мозговую долю чувствовать правильность линий, структуру симметрии, ритм и темп, развивает внимательность, наблюдательность и воображение. Юань Пу пришел к выводу, что студенты, которые изучают каллиграфию, гораздо быстрее остальных воспринимают и запоминают информацию. А то, что каллиграфия продлевает жизнь, – научно доказанный факт. Современный каллиграф Су Цзусиань прожил 110 лет, Дон Шупин жил до 94 лет. Создатель шрифта Ци Гун, современный каллиграф, бывший член Китайской ассоциации каллиграфов, прожил 95 лет.

Другой китайский специалист, профессор Генри Као, делает ещё более смелые выводы на основе проведенных исследований: практически нет таких болезней, которые нельзя было бы вылечить каллиграфией. Результаты показывают, что пациент, практикующий занятия каллиграфическим письмом, испытывает расслабление и эмоциональное спокойствие, выражающиеся в равномерном дыхании, замедлении пульса, снижении кровяного давления и уменьшении мускульного напряжения. Улучшаются ответная реакция, способность к дифференциации и определению фигур, а также способность к ориентации в пространстве.

Практические и клинические исследования показали положительное влияние лечения каллиграфическим письмом при поведенческих расстройствах пациентов, страдающих аутизмом, синдромом нарушенного внимания, дефицита внимания и гиперактивностью. Более того, развивалась способность к логическому мышлению, рассуждению у детей с небольшой умственной отсталостью; также укреплялась память, улучшались концентрация, ориентация в пространстве и координация движений у пациентов с болезнью Альцгеймера. В то же время методика была успешно применена к больным с психосоматическими расстройствами при гипертонии и диабете и таких психических заболеваниях, как шизофрения, депрессия и неврозы: у них улучшался эмоциональный фон.

Для сравнения: в современной российской школе на такой предмет, как правописание, выделяется один час в неделю, а во времена Императорского Царскосельского лицея Александр Сергеевич Пушкин занимался каллиграфией 18 часов в неделю.

Но не только на Востоке и в Европе изучают влияние каллиграфии на здоровье. О её воздействии на человеческий организм уже давно знают и отечественные специалисты. В течение 15 лет в Петербурге работала школа каллиграфии, созданная группой энтузиастов для детей с отклонениями в умственном развитии. Образовательный процесс в ней основывался на русских методических материалах XIX века. Основной принцип этого процесса заключался в следующем: прежде чем заниматься науками, искусством и ремеслами, необходимо с помощью каллиграфии заложить крепкий фундамент – основу, состоящую из трёх важных элементов: терпения, умения работать и волевого импульса. Ученикам запрещалось с 1-го по 11-й класс пользоваться шариковой ручкой. Любой урок начинался с 15 минут занятий каллиграфией. Результат был очевиден уже к 7–8-му классу. Специалисты, глядя на письменные работы учеников, не верили, что так могли писать дети, к тому же с психическими и физическими отклонениями, настолько красивой, четкой и упорядоченной была форма письма. У этих детей раскрывались способности к математике, поэзии и искусству. После окончания школы многие из них поступали в лучшие вузы Петербурга, получали гранты на обучение за границей. Некоторым ребятам в итоге снимали инвалидность.

Художники дают каллиграфии разнообразные поэтичные сравнения и определения. Одни видят в искусно прописанных буквах застывшую музыку и её ритм, другие – пластику танца.

Показания этой кардиограммы когда-то свидетельствовали о здоровом сердечном ритме эпохи. Сегодняшние сбивчивые линии и неритмичные амплитуды фиксируют скорее тяжелую стадию болезни.

Источник: http://zakonvremeni.ru/
Веживый человек

(no subject)

Станислав Дробышевский - Неизбежен ли разум?
https://www.youtube.com/watch?v=niOk-tcN81I

#Наука #Образование #Дробышевский
Как развивался интеллект у предков современного человека? Что послужило толчком к возникновению разума? Почему у других животных не развиваются такие же интеллектуальные способности, как у людей? В этой лекции Станислав Дробышевский, антрополог, кандидат биологических наук, доцент кафедры антропологии биологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, научный редактор ANTROPOGENEZ.RU рассказывает, как происходило развитие интеллекта человека и других животных, какие факторы определяют его развитие, и возможно ли альтернативное развитие разума?
Веживый человек

(no subject)

«И ТАК СОЙДЕТ!» СОВЕТСКИЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ О ХУЛИГАНАХ И ДВОЕЧНИКАХ.

Идеалом для советского школьника был умный и сознательный пионер, каких встречалось немало в книгах и кино. Однако зачастую главными героями произведений для детей становились их полные противоположности — неучи и хулиганы. В этой подборке собраны советские мультфильмы о лентяях и двоечниках, которые преодолели самые разные испытания и побороли собственные недостатки.

«Федя Зайцев» (режиссеры Валентина и Зинаида Брумберг, 1946 год)

В основе этого мультфильма лежит история подлого поступка Феди Зайцева. На свежеокрашенной стене он нарисовал черного человечка, а после перевел вину на своего одноклассника, струсив признаться в содеянном.

Сценаристы фильма — драматурги Николай Эрдман и Михаил Вольпин — превратили короткую поучительную историю о школьном хулигане в настоящую драму. Против Феди восстали его любимые книги. «Эту книгу Гайдар писал не для тебя!» — заявил персонаж с обложки «Тимура и его команды». Дворняжка с иллюстрации чеховской «Каштанки» бросилась на мальчика с лаем, а любимые оловянные солдатики и вовсе дали ему бой. В ужасе от того, что учудил Федя, был и нарисованный им человечек, который в итоге убедил мальчика сознаться в хулиганстве.

«Федя Зайцев» принес своим создательницам, мультипликаторам сестрам Брумберг, всесоюзную славу. Герои мультфильма настолько полюбились зрителям и коллегам, что черный человечек даже долгое время был эмблемой «Союзмультфильма».

«Остров ошибок» (режиссеры Валентина и Зинаида Брумберг, 1955 год)

Главный герой мультфильма Коля Сорокин вместо того, чтобы добросовестно делать домашнюю работу, бездельничал, и за это ожившие чернильные «галочки» из его тетради унесли школьника на волшебный остров, населенный результатами неверно решенных им задач. На острове нашлись лошадь, скрещенная с коровой, слон, который потерял свой вес, и зайчата, случайно разлученные Колей с зайчихами. Легкомысленное отношение к арифметике чуть было не довело ситуацию до катастрофы: Колина ошибка в вычислениях едва не привела к огромному потопу.

Назидательную историю о том, что нужно учиться прилежно, создатели превратили в увлекательное приключение. Они изобразили мир двоечника Сорокина реальным и настоящим и смогли без назидательного тона напомнить юным зрителям, что любое знание может пригодиться в жизни.

«Опять двойка» (режиссеры Борис Степанцев, Евгений Райковский, 1957 год)

Главный герой, корреспондент Мурзилка, отправился на важное журналистское задание — узнать, за что получил двойку мальчик с картины Федора Решетникова «Опять двойка». Он выяснил, что нерадивого школьника звали Колей, а двойку он получил по географии за то, что не знал, где находится экватор. При этом Коля не признавал собственную неправоту: он пытался загорать на Северном полюсе и купаться в ледяном океане и так доказать Мурзилке, что двойку ему поставили незаслуженно. В этом заключалась основная мысль фильма: исправить свои ошибки может только сильный и ответственный — достойный человек.

«Опять двойка» был не только поучительным, но и познавательным мультфильмом: в нем Мурзилка путешествовал по Третьяковской галерее, где встретил персонажей картин «Три богатыря», «Алёнушка» и «Иван Царевич на Сером волке».

«Баранкин, будь человеком» (режиссер Александра Снежко-Блоцкая, 1963 год)

Приключения двух неразлучных друзей Юры Баранкина и Кости Малинина начались после того, как они получили очередные двойки. Разочаровавшиеся в человеческой жизни школьники решили стать воробьями, однако птичьи будни оказались для них слишком опасными. Не по душе пришлись им и следующие метаморфозы: ни в облике бабочек, ни в роли муравьев двоечникам не удалось обрести легкую и беззаботную жизнь. Наоборот: в своих новых обличьях мальчишки подверглись самым разным испытаниям, едва не погибли от лап кота и не пострадали в настоящей муравьиной войне. После чего двойка справедливо показалась им меньшей из возможных бед.

«Вовка в тридевятом царстве» (режиссер Борис Степанцев, 1965 год)

Герой мультфильма Вовка был самым обыкновенным мальчиком, который не любил трудиться, а любил читать и мечтал попасть в сказку, где ничего делать не нужно. Что с ним и произошло. Однако царские будни советского школьника шокировали: они оказались совсем не такими праздными. Ради выполнения желания Вовке пришлось попотеть и поймать золотую рыбку, а чтобы постичь науку свершения чудес, он должен был серьезно учиться премудростям.

«В школе учат-учат, еще и тут, в сказке, навалились!» — расстроено восклицал Вовка. В этом и заключалась главная мысль мультфильма: без выученных уроков даже в сказках приходится туго. А сделать свою жизнь лучше можно своими же руками — было бы желание учиться.

«В стране невыученных уроков» (режиссер Юрий Прытков, 1969 год)

Двоечник Витя Перестукин, как и Коля Сорокин из «Острова ошибок», отправился в волшебную страну собственных невыученных уроков. Среди его ошибок были и арбузы, растущие на дереве, и белые медведи, обитающие на Юге. Страсти вокруг невежества Перестукина кипели нешуточные, ему даже вынесли приговор за лень и незнание родного языка. Герои мультфильма поучали нерадивого школьника: «Настоящий мальчик должен презирать опасности и бороться с трудностями».

Мультфильм Юрия Прыткова преподносил зрителям в увлекательной форме многие правила русского языка: как склонять существительные, писать суффиксы и расставлять знаки препинания.

«Проделкин в школе» (режиссеры Геннадий Сокольский, Валерий Угаров, Анатолий Петров, 1974 год), «На задней парте» (режиссер Валерий Угаров, 1978 год)

Школьник Проделкин впервые появился в мультфильме «Проделкин в школе», а спустя несколько лет вернулся на экраны в четырехсерийной картине «На задней парте» в прежнем обличье, но уже под именем Боря Лейкин.

В цикле коротких мультипликационных историй двоечник был не отрицательным персонажем, лентяем и лодырем, а увлекающимся, творческим и активным ребенком. Проделкин вместо зубрежки античной истории воображал себя героем Спарты, а Лейкин представлял, что сорвал Ньютону открытие закона и изменил ход истории.

Герои этих мультфильмов получали плохие оценки не из-за лени или безалаберности, как большинство анимированных двоечников, а потому, что их фантазии были намного интереснее и увлекательнее обычных школьных уроков.

www.culture.ru
Веживый человек

(no subject)

Серьезное обращение к взрослой аудитории Навального.

Суть обращения. Россия, как показывает тысячелетняя история, развивалась, расширялась, становилась сильной ТОЛЬКО при одном условии – ОДИН, единый и последовательный «царь». Вот, смотрите:

Российская Империя, стала самой большой страной на планете только при царском управлении. Рюриковичи, Романовы, Павлы, Петры, Екатерины и т.д.

Советский союз, стал одной из самых больших и мощных стран на планете только при едином «царе» - советском строе и управлении.

Российская Федерация – возродилась из нищеты и разрухи 90-х и стала вновь мировой сверхдержавой только при едином «царе» - В.Путине и его политике.

Вывод: Хотите, чтобы Россия ещё сильнее выросла и укрепилась? Так помогайте ей в этом! Ваш тренд – борьба с коррупцией? Ну, так ловите их, негодяев, от мамаш, что сыночка за взятку от армии отмазывает; от рабочего с завода, что у терапевта справку покупает, чтобы прогул закрыть; от учителя в школе, что «на ремонт» собирает с детей; от ваших родителей, что за «магарыч» вас в институт устраивают на бюджетку; от вашего друга, что при вас гаишнику на лапу даёт за закрытие глаз на ПДД; от вашей подруги, что за бабки диплом и курсовую себе покупает, чтобы сессию закрыть и т.д.; и только после этого - до чиновников, губернаторов, мэров, директоров и министров.

НО!! Не трогайте устоявшийся, нынешний строй управления и развития страны!! Если вы его разрушите, как призывает Навальный – будет только хуже!! Это – не кремлёвская пропаганда, это – логика и многовековая ИСТОРИЯ!! Надеемся на понимание.
Веживый человек

(no subject)

ЕГЭ ПО-КИТАЙСКИ

В вопросах образования у нас много лет было принято оглядываться на запад. Пришла пора посмотреть на восток и выяснить, что же представляет из себя страшный китайский ЕГЭ («гаокао»), который наши чиновники временами упоминают в качестве образца для оправдания мероприятий формата антитеррора на наших единых экзаменах.

Обучение в старшей школе в КНР продолжается три года. После первых двух лет учащиеся сдают обязательные выпускные экзамены (в количестве 10) по всем основным предметам и получают диплом об образовании (аттестат по-нашему). Последний год посвящен специализации: по итогам выпускных экзаменов ученик выбирает профиль вуза и занимается подготовкой к вступительным гаокао.

В Китае математика является ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ вступительным экзаменом на ВСЕ специальности. Может быть, именно из-за универсальности, гаокао по математике среди других предметов китайские абитуриенты считают не самым сложным. Ниже приведены задания этого экзамена за 2016 год (варианты других лет можно найти по ссылке http://edu.sina.com.cn/zt_d/2017gkzt/ ; китайский язык не является непреодолимым препятствием для их понимания, ибо формулы математики одинаковы для всех). «Гуманитарии» должны выполнить разделы 1 и 2 (задачи 1-20) за два часа, «технари» – весь экзамен полностью за 2 часа 30 минут.

Принципиальным отличием китайских экзаменов от наших ЕГЭ является полное отсутствие «демоверсий», «открытого банка заданий» и каких-либо шаблонов в содержании. Задания год от года меняются принципиально, они непредсказуемы, и для успеха на экзамене требуется владение всем материалом программы. О самой программе китайской «академической школы» можно судить по приведенным ниже заданиям.

Какие требования там предъявляют к «гуманитариям» (первые два раздела)?
Прежде всего впечатляет математический язык, на котором сформулированы задачи. Для многих наших выпускников такой язык — китайская грамота. Значительная часть учащихся наших гуманитарных «гимназий и лицеев», свободно владеющих английским, на котором изложены задания, не поймут даже, о чем там идет речь. Мы видим, что китайский «арт-стьюдент» должен понимать язык теории множеств, иметь представление о комплексных числах, знать кривые второго порядка, свободно оперировать понятием «функция», применять метод координат, использовать векторную технику, уметь решать задачи планиметрии и стереометрии и т. д. В Китае помнят завет М.В. Ломоносова, что «математика ум в порядок приводит», и там считают, что голова нужна всем. Не говоря уже о том, что математические методы проникают сейчас во все сферы деятельности.

И здесь время напомнить, что у нас «для поступления на специальности, не связанные с математикой», достаточно сдать базовый ЕГЭ. Это натурально тест для дебилов, в котором надо «по значению величины различить высоту горы и рост ребенка» («чувство числа»), уметь считать «площадь земельного участка» по клеточкам, а вся абстрактная математика сведена к заданию на понятие «формула»:
«Дано равенство F=ma. F=84, m=21. Найти a.»
Студенты с такими знаниями математики (напрямую коррелирующими с умственными способностями) становятся сегодня врачами, журналистами, учителями (по гуманитарным специальностям), юристами, заполняют структуры госуправления. Они будут лечить, учить и управлять государством.

А рядом с нами — Китай, в котором совсем другая картина. Математика там ключевая дисциплина в обучении ВСЕХ с первого по двенадцатый класс. В старшей школе этому предмету уделяют 12-16 часов в неделю. Словом, у них сейчас так, как было у нас в недавнем прошлом.

Теперь приведем (далеко не полный) список отличий китайского гаокао от нашего профильного ЕГЭ.
Во-первых, как уже было сказано, экзаменационные задания в Китае непредсказуемы. Как следствие, натаскивание на конкретную задачу номер 17 («экономическую») там полностью исключено.
Во-вторых, в гаокао нет задачек уровня начальной школы. Им вообще не место в экзаменах такого уровня. В этом смысле наш ЕГЭ — ноу-хау в разрушении высшей школы, ибо он открывает путь в вуз массе абсолютно неграмотных абитуриентов.
В-третьих, задания гоакао не требуют тупых громоздких вычислений с многозначными числами, которые являются фирменным знаком ЕГЭ по Ященко. Механические вычисления столбиком, усвоенные еще в третьем классе, съедают время и гасят творческие возможности.
Далее, в Китае у каждого задания указан его вес в баллах, что мотивирует решать каждую задачу. У нас же выставляются первичные оценки (от 1 до 4), которые суммируются и затем переводятся в итоговый результат по мутной «шкале пересчета». Шкала эта по математике составлена так, что отдельные разделы программы можно полностью игнорировать (например, стереометрическую задачу допустимо не решать вовсе: 30 первичных баллов из 32-х всё равно дают максимальную оценку 100).
Российский ЕГЭ системно убивает инженерную математику (см. https://vk.com/doc52460268_437538865 ), он является одним из основных препятствий для широкой подготовки инженерных кадров. О гаокао этого нельзя сказать ни в коей мере. И т. д.

Рядом с китайским экзаменом нынешний «профильный ЕГЭ» смотрится как продукт убогих бездарей или как результат работы «неспящих» агентов «западных партнеров» власти.

Мы не будем обсуждать вопрос, хорош ли единый вступительный экзамен для Китая, и не лучше ли там проводить отдельные вступительные испытания в каждый университет. Им виднее. Система образования в любой стране глубоко национальна. Её состояние обусловлено историческим опытом, текущими задачами и, разумеется, отношением власти к своему народу. Заметим только, что в Китае уже широко обсуждается возможный отказ от тестовой системы аттестации и введении устных выпускных экзаменов. Там говорят, что их система образования переросла тесты, и пора переходить к творческому выпускному контролю. Надо полагать, что соответствующие решения с течением времени будут приняты.

Бесспорно одно. Нынешний российский ЕГЭ и общие тенденции «развития» системы образования не дают нам перед восточным соседом никаких шансов.
Веживый человек

(no subject)

РАБОТНИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЭКОНОМИКИ ПОПАЛИ В ЭПИЦЕНТР ГОМОСЕКСУАЛЬНОГО СКАНДАЛА
#вшэ #высшаяшколаэкономики #исакфрумин #асмолов #александрасмолов #гей #пидераст

Пикантная видеозапись попала в интернет , на которой запечатлены сексуальные утехи научного руководителя Института образования НИУ "Высшая школа экономики" Исака Фрумина со своим подчиненным, руководителем отдела маркетинга Института образования НИУ ВШЭ Максимом Петровым.

Этот компромат так и остался бы сливом информации из личной жизни двух взрослых мужчин, если бы не сфера профессиональных интересов этих «звезд» домашнего видео. Их роль в современной системе образования необычайно серьезна. По факту, Институт образования НИУ ВШЭ сегодня один из ключевых модераторов российской системы образования.

Фрумин – ключевая фигура на этом направлении. Он является правой рукой Ярослава Кузьминова, ректора НИУ ВШЭ, который проявляет активное внимание к проектам Института образования НИУ ВШЭ и считается куратором Фрумина. У них очень тесные отношения: Фрумин часто сопровождает Кузьминова на совещаниях в Правительстве и Администрации Президента. Также у Фрумина доверительные отношения с экс-министром финансов, куратором КГИ Алексеем Кудриным, что позволяет ему пользоваться связями в кругах российской элиты.

Сегодня «Болонский процесс» и вестернизация российского образования практически полностью управляются из стен НИУ ВШЭ, а конкретно, из «Института образования», который возглавляет Фрумин. Конечно, вопрос о том, что за люди курируют формирование десятков тысяч молодых умов, реального будущего России, после публикации вышеозначенных видео, встает в полный рост. Но проблема еще шире. Дело в том, что «Институт образования» Фрумина активно занимается в том числе и проблемами отечественных школьников.

Еще в бытность СССР, с 1987 года, Фрумин возглавлял экспериментальную школу "Универс" г.Красноярска. Не секрет, что с момента краха Советского Союза в ней внедрялись и апробировались западноориентированные образовательные практики. Более того, в 1995 году эта школа получила грант от Фонда Сороса. Исак Фрумин вручную курировал процесс обработки учеников этого заведения по 1999 год. Было бы любопытно узнать, какие плоды просвещения ему удалось взрастить в этих стенах, и какой процент учащихся впоследствии склонен к гомосексуальным практикам.

Сегодня Исак Давидович постоянно дает для СМИ комментарии по проблемам российской школы. Только за последние полгода его выступления в прессе коснулись тем дополнительного образовательного досуга для детей, инноваций и корпоративного трудового образования в средней школе, развития среднего профессионального образования. В довершение всего, Фрумин видный член жюри конкурса «Школа навыков XXI века», курируемого Высшей школой экономики.

Партнер Фрумина по сексуальным утехам Максим Петров тоже специализируется на школьной проблематике. Масса постов и перепостов в его аккаунте на Facebook посвящена именно этой теме. Тут и проведение конкурсов для одаренных детей, и организация Всероссийской конференции, по той же повестке, и исследования о причинах травли детей в школе, и разработка методического пособия «Я – эффективный учитель».

Интересно, что Институт образования ВШЭ, находящийся под руководством этих личностей, имеет прямой контакт со младшими школьниками, в т.ч. учащимися первого класса. Согласно информации, размещенной на сайте ВУЗа, последнее исследование, курировавшееся Фруминым и Ко, охватило порядка 2700 первоклашек.

Таким образом, гомосексуальные пристрастия профессора Фрумина и Максима Петрова, приобретают совершенно иной контекст. Теперь тот факт, что составной частью программы образовательных реформ, разрабатывающейся в ВШЭ, является так называемое половое воспитание молодёжи в школах, наводит на очень нехорошие мысли. Например, о необходимости проверки этой конторы на нарушение закона о запрете гей-пропаганды среди несовершеннолетних.

Проекты Института образования НИУ ВШЭ явно нуждаются в тщательном анализе. Сейчас Фрумин и его гей-компаньоны сосредоточили в своих руках огромную власть в сфере российского образования и, в том числе, образования наших детей. Нет никакой гарантии, что они не попытаются навязать собственные представления о «норме» неокрепшим детским умам.

Кроме того, у Исака Давидовича в распоряжении мощности АО "Издательство "Просвещение" под руководством его товарища Владимира Узуна, что делает возможности для такой пропаганды практически безграничными. Завязать отношения с книгопечатниками Фрумину в свое время помог Александр Асмолов. Профессор услуги не забыл и позже перетащил Асмолова на теплое местечко в Высшую школу экономики.

Понятно, что «крыша» Фрумина, в лице руководства НИУ ВШЭ и части российской политической элиты, обеспечит профессору должную степень иммунности к внешним воздействиям на пути «модернизации» российского образования. Но при этом Фрумин и ВШЭ могут быть лишь промежуточным звеном в ряду бенефициаров вестернизации российского образования и продвижения половой толерантности на школьном уровне. Учитывая, что в 1999 году Фрумин фактически возглавлял Московское представительство Всемирного банка (мощнейшей глобалистской организации), преподавал в университетах штата Вашингтон и Гавайском университете США, а его жена с 2002 по 2004 год получала официальную зарплату в посольстве Великобритании, ниточки этого дела могут тянуться далеко на Запад.
http://katyusha.org/view?id=8580
http://katyusha.org/view?id=8580
Веживый человек

(no subject)

Станислав Дробышевский - Евгеника в прошлом, настоящем и будущем
https://www.youtube.com/watch?v=ndQGqlD8g0M

#Наука #Образование #Евгеника #Генетика #Дробышевский
Как задумывалась евгеника в 19 веке? Может ли искусственный отбор способствовать улучшению человечества как вида? В какие технические и этические проблемы упирается такой метод? Во что превратили эту идею нацисты и фашисты в 20 веке, и какие более гуманные евгенические эксперименты в истории человечества нам известны? Станислав Дробышевский, антрополог, кандидат биологических наук, доцент кафедры антропологии биологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, научный редактор ANTROPOGENEZ.RU расскажет, что может дать в будущем генная инженерия для избавления людей от генетических заболеваний, какие современные научные исследования ведутся в этой области и какие сложности стоят перед гуманной евгеникой в настоящее время.

P.S. А вы читали роман Лема "Эдем", который советует в процессе выступления Станислав Владимирович? (Если нет - скорее прислушайтесь к совету!)
Веживый человек

(no subject)

Дневник советского школьника

Во времена 80-90 гг не было таких красивых ярких и красочных дневников, как сейчас. Все было строго и официально. К подписи дневника нужно было подходить ответственно. Поскольку в младших и средних классах мы часто делали ошибки, а, как известно, обложка дневника-тетради это лицо ученика, то сначала тренировались подписывать на черновике.

Внутри нужно было проставить даты на будущую неделю. И на следующую. Но разогнавшись, можно было дописаться до 43 ноября. Дни каникул торжественно отмечались красивыми расписными буквами КАНИКУЛЫ.

В годы перестройки были перебои как с продуктами питания, так и с тетрадями. В свободной продаже дневников не было. По каким-то талонам мама купила 2 дневника ужасного качества – бумага почему-то была розовой и совсем не гнулась, поэтому они были толстые как книга. Было впечатление, что ручка царапает розовое дерево. Целый год я мучилась с этим ужасом, а на следующий год уже был нормальный дневник, так что второй ужас не пригодился.

Замечаний от учителей в моих дневниках практически не было, а оценки были все в ассортименте. От 1 до 5. Чтобы скрыть плохую оценку от родителей из дневника вырывали страницы, стирали двойки резинками, выводили хлоркой и исправляли на пятерку. Единицу можно было почти незаметно исправить на четверку.

В младших классах наша учительница писала родителям особо отличающихся умом и сообразительностью деток «Спасибо за воспитание ребенка!» — Родителям, естественно, было очень приятно, и это был очередной повод для гордости чадом.

Также, в дневнике кроме информирования о домашних заданиях, были комментарии учителей – забыл спортивную форму, качался на стульях, прогулял урок, принес в школу щенка, не сдала 15 коп в фонд помощи детям Африки, такого-то числа родительское собрание или индивидуально и самое страшное – прошу родителей посетить классного руководителя и т.д.
Если учитель хочет записать замечание за плохое поведение, самое лучшее – сказать, что забыл дневник дома. Городок у нас небольшой и все жили в пределах 10 минут ходьбы от школы. И это давало повод прогуляться лишних 20 минут до конца урока. Правда, от замечаний это не спасало, но прогулять урок можно было законно.

Суммы школьных сборов были копеечные – купить марку за 5 коп. в помощь какому-то фонду утопающих, 15-20 коп булочка, 15 коп на детей Африки, максимум 1-3 рубля – это уже в 90-хх - на цирк, театр, кинотеатр, музей. Никаких ремонтов школ за деньги (ну, кроме покрасить парты своими силами), подарков учителям - все это по согласованию в родительском комитете.

Кстати, мысленно, я все еще заполняю свой дневник понедельник—среда у меня слева, четверг—суббота — справа. Оценки, правда себе не ставлю. То есть по умолчанию у меня всегда 5! На выходные заданий можно не писать — гуляем!

https://politdigest.ru/v-rossii/1624-dnevnik-sovetskogo-shkolnika.html
https://politdigest.ru/v-rossii/1624-dnevnik-sovetskogo-shkolnika.html
Веживый человек

(no subject)

ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ КОНСТАНТИНА СЁМИНА "ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК" - 2 СЕРИЯ

Любые рассуждения о состоянии отечественного образования, хотим мы этого или нет, подразумевают сравнение настоящего и прошлого. Кому-то кажется, что ностальгировать нет смысла, а «трава всегда была зеленее» до нас. Кто-то уверен, что ностальгировать можно и даже необходимо, поскольку на фоне вчерашних достижений современный учебный ландшафт напоминает выжженную землю.
Так чем же была советская школа? На каких принципах основывалась? Что такое образование по-советски?

На эти вопросы отвечают представители поколения, которому посчастливилось стать, пожалуй, самым грамотным, самым читающим, самым знающим за всю историю России.
Вторым выпуском проекта «Последний звонок» мы хотели бы наметить своеобразную точку отсчета, начало координат. Это поможет нам с большей уверенностью и категоричностью продолжить повествование в следующих сериях.
Веживый человек

(no subject)

В эту пятницу выходит 3-я часть расследования "Либералам - черным налом"

https://youtu.be/ewf4ymiKbJ4 #Новости@russdem
Это вам не фейковые, школьные "расследования" Навального, это - настоящие расследования, кто и за сколько "танцует" российскую "оппозицию" 😼